REGLAS

         Desde el principio de la vida los adultos se rigen por reglas a la hora de establecer un sistema de relación con los pequeños. Otra cosa bien distinta es que ellos lo puedan entender y asumir como un esquema de comportamiento. Han de pasar los primeros años, más o menos hacia los tres para que sientan que en la relación con los adultos hay toda una tela normativa que hace que las cosas se deban hacer de una manera determinada y que esa estructura de comportamiento puede ser previsible y en cierto modo, conocida de antemano.

         Las reglas por las que los comportamientos se han de regir no tienen por qué estar planificadas de antemano. Es más, la realidad de cada día nos demuestra con frecuencia que no es verdad y que los mayores se comportan con los pequeños de una manera determinada, más en función de su modo de ser que de una normativa elaborada de antemano. Lo que sí es verdad es que a través de ese sistema de relaciones que se va estableciendo con el tiempo a partir de la confrontación de las distintas maneras de ser van quedando como referentes unas determinadas repeticiones que terminan por convertirse en reglas objetivas a las que tanto los mayores como los pequeños terminan acogiéndose y usando para definir los límites y las posibilidades del comportamiento de unos y de otros. Y sin duda que eso es lo mejor que puede suceder porque de ese modo todos pueden reconocerse en las relaciones sin que ninguno se sienta al margen del proceso normativo.

         Estoy seguro que de una u otra manera ya habremos repetido esto en algún otro artículo, pero no me importa que lo repitamos porque se trata de una piedra angular en el proceso educativo. Las reglas son imprescindibles para articular un sistema de convivencia que pueda servir a pequeños y mayores, pero las reglas se han de cumplir por ambas partes para que cumplan su papel de orientación, de seguridad y de amparo de un sistema de convivencia adecuado. No me importa radicalizarlo más. Es preferible un pequeño que crezca sin normas a que las normas por las que se rija, hoy valgan y mañana no en función del capricho de los adultos. Sin normas se vive desorientado y buscando siempre algo a lo que agarrarse, pero con la norma pervertida lo que los niños aprenden es que ninguna regla vale porque son los mayores lo únicos que las definen y ellos siempre se encuentran fuera del proceso. Lo que hay que hacer es pues ir estableciendo un conjunto de reglas, no importa que sean pocas, cuantas menos mejor, pero que sean válidas para todos los días y tanto para los pequeños como para los mayores.

         Con frecuencia se produce un excesivo interés por hacer que los niños se den cuenta de que cada acto o cada proceso se rige por una serie de reglas y se intenta que las conozcan y que las respeten, pero de ese modo es fácil, incluso lo más probable, que los adultos llegue un momento en que ya no seamos capaces de garantizar la coherencia de tantas normas y un día u otro nos daremos cuenta de que ni siquiera podemos retenerlas en nuestra cabeza de modo que terminarán  por deteriorarse y por desaparecer o pervertirse en el comportamiento diario. Eso lo podemos notar en muchos niños que nos escuchan y nos damos cuenta de que no nos están oyendo sino que a través de lo que decimos ellos están elaborando una manera de zafarse y de hacer lo que quieren  sin tener que chocar con nosotros. Una manera de vivir al margen. Esta es sin duda la peor de las situaciones para amparar un proceso normativo que haga que los niños se entiendan mínimamente con los adultos y se establezcan entre pequeños y mayores unos códigos mínimos que se conozcan por ambos y se respeten. Repito que es preferible que exista una sola norma que rija las vidas y que se cumpla a que haya un conjunto de ellas que el tiempo y la desidia deteriore su cumplimiento.