DIVERSIDAD

         Una vez que ya ha pasado una semana de curso, los maestros habrán tenido ocasión de superar el bache de las vacaciones y la normalidad se habrá terminado imponiendo. Las aguas habrán vuelto a su cauce. Todo en orden de nuevo. Bien es verdad que eso significa a su vez tomar como modelo de comportamiento de los pequeños el que la escuela promueve. Podríamos tomar también cualquier otro: el que tienen en su casa, el que manifiestan con los abuelos…. Habría muchas normalidades si nos ponemos a profundizar pero nos centramos en la escuela como guía, un poco por principio y también porque nos abarca los tiempos más productivos de la jornada y a  un gran número de personas.

         La vida nos fuerza a multitud de adaptaciones y el saber adaptarse a tiempos distintos, acciones distintas, personas distintas es todo un valor que debemos defender. Pero la adaptación  tiene un coste importante para la persona, cuya tendencia es a que todo suceda  en el terreno de lo conocido y huir de las sorpresas que suponen las novedades y que fuerzan a sacar respuestas nuevas para  los nuevos retos. Las adaptaciones significan un esfuerzo y poner en cuestión las costumbres que vienen configurando nuestra vida. Son, por tanto, deseables desde el punto de vista del crecimiento personal, pero en educación todo hay que medirlo y saber que las cosas se han de producir con sus límites correspondientes. Podríamos cuestionar una vida que nunca se sale de la misma rutina porque empobrece a la persona que la vive y le reduce  sus posibilidades de crecimiento y de conocimiento de situaciones nuevas, pero lo mismo tendríamos que cuestionar otra que esté cambiando cada día porque la persona se termina perdiendo entre tantas novedades y no tiene tiempo de echar raíces en ninguna.

           Y es que la vida precisa armonía, ni demasiado mucho ni demasiado poco.  Que haya cosas y situaciones diversas a las que debamos irnos adaptando, pero a la vez con un ritmo que nos permita identificar lo nuevo que nos vaya sucediendo y nos dé tiempo a incorporarlo a nuestra vida como una propuesta diferenciada que para adaptarnos a ella tenemos que estructurar comportamientos también diferenciados y que a la vez estén a nuestro alcance. Recuerdo hace años que en la escuela nos entró la furia de las salidas y llegó un momento en que los pequeños no tenían una conciencia clara de a dónde venían. Lo tuvimos que reflexionar en profundidad y cambiar de rumbo porque los niños llegaban por la mañana y ya estaban preparándose para salir como empezaba a ser lo habitual. Y resulta que una actividad, la de salir y conocer el entorno, que es buena de por sí, termina distorsionando la percepción de los niños que empiezan a dudar de que la clase sea su punto de referencia básico. Aquello se cambió y creo que conseguimos un mayor grado de equilibrio.

         Lo mismo se puede decir de los afectos. De los muchos entre los que se han de desenvolver los pequeños: padre, madre, abuelos, compañeros, familiares, vecinos…, resulta que todos y cada uno de ellos pueden ser enriquecedores y de hecho lo son, pero han de vivirse es unas proporciones que no pongan en cuestión la armonía que requiere el crecimiento personal. Seguramente no sobra ninguna de las posibles influencias afectivas y todas pueden ser positivas pero tanto puede molestar un exceso de normativa como puede significar el afecto paterno, como un exceso de mimo que puede aportar el afecto de los abuelos como podemos echar en falta la intimidad necesaria si sólo nos relacionamos con compañeros… Y quiero insistir en que los componentes que cada sector aporta al conjunto pueden ser perfectamente válidos y deseables. Lo que sucede es que al final, la madurez de las personas ha de salir de una adecuada proporción de todas las influencias posibles.

         Y es que la vida  quiere un poco de todo. Necesita del frío y del calor, de la humedad y de la sequía, del viento y de la calma chicha… y de ese conjunto, más o menos armonizado, es de donde surge como resultado la madurez de la persona.