AIRE

         A medida que se van sucediendo estos escritos, retazos de la memoria, tengo que hacer un esfuerzo antes de comenzar para no repetirme, para mantener un cierto hilo conductor y también para aportar algo nuevo y diferenciado cada vez. Hoy quiero detenerme en el aire libre como elemento diferenciador y a promocionar dentro de la escuela. Los grandes pedagogos de comienzos del siglo XX ya cantaban sus alabanzas pero parece que la estructura escolar se resiste a promocionar esta idea, bien por inconvenientes ligados al clima, que sería comprensible, o por otros más oscuros que no acierto a comprender.

         No puedo comprender la razón por la que los patios de las escuelas tengan que estar cubiertos con asfalto o con hormigón, negando por completo a los niños el contacto con la Pacha Mama de los indígenas latinoamericanos, que es la tierra madre de todos. Entre salir y correr o caminar en duro o poder pisar la tierra muelle con su textura original y con sus plantas hay una diferencia radical. Sobre lo duro no se vive porque no hay nada que hacer espontáneamente que no sea, por ejemplo competir: competir en deportes o competir en fuerza y rivalidad de los unos contra los otros cuando la tierra de por sí es toda una fuente de acogida y de satisfacción de curiosidades elementales como conocer las distintas texturas de que está compuesta, escrutar cualquiera de sus plantas en las distintas épocas del año o sus interiores que son una permanente fuente de sorpresas con las lombrices, con las semillas o con los caminillos que podemos fabricar para permitir el recorrido, por ejemplo, para el agua sobrante de la lluvia.

         Cualquier recinto cerrado engendra agresividad, esto está comprobado y quien lo desee no tiene más que experimentarlo en propia carne, que no le va a costar demasiado esfuerzo. En la medida en que el recinto sea más pequeño, la cantidad de agresividad es mayor, aunque en todos los casos la agresividad se produce. Lo mismo pasa con el aire libre, solo que al revés. Respirar el aire ya es una liberación, si además se produce en un espacio amplio y soleado, pues más liberación. Por esta sola razón ya sería argumento suficiente para que en las escuelas pudiera gozarse del aire libre todo el tiempo que se pudiera. Pero también dentro del espacio libre hay una diferencia radical entre un patio solado con hormigón en el que los niños no encuentran nada en medio más que los cuerpos de sus compañeros hacia los que se van a dirigir inevitablemente, bien en forma de deportes reglados y competitivos, bien como juegos más o menos violentos. Un patio de tierra con sus platas y sus árboles  es una estructura que está retando a los niños continuamente a investigar y a conocer todo el tiempo.

         Como no quiero que quede sólo como una explicación teórica diré que nuestras escuelas tienen todas espacios libres todo lo grandes que son posible y, dentro de ellos, zonas para el movimiento amplio, para correr y otras zonas de sombra donde poder permanecer sentados, bien hablando o bien investigando y desentrañando la tierra que es una fuente permanente de conocimiento. También en todas pueden encontrar los niños plantas, flores y árboles, tanto de hoja perenne como caduca, con lo que la salida al patio no es sólo la noción  de recreo como descanso de lo que se ha trabajado en la clase sino el aprovechamiento de una espacio para poder vivir experiencias específicas y diferenciadas de las que se han podido vivir dentro de las clases y no menos instructivas con la particularidad de que, así como en las clases es la persona mayor la que se encarga sobre todo de establecer temáticas y ritmos, en los espacios libres es más fácil que sean los propios niños los que establezcan las actividades a realizar y se vuelquen mucho más en sus apetencias personales lo que convierte la actividad en más personal y más gozosa y seguramente más deseada. No hay más que ver el interés con que  acceden los menores a los distintos espacios de la escuela.